總是榮幸與外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)王延寧校長(zhǎng)同過(guò)事,，覺(jué)得與同為教師的他,，就教書育人的認(rèn)知能夠說(shuō)道一二,。但捧讀他的教育新著,，讓我立刻明白了：鉆石和星星發(fā)出的光芒原來(lái)截然不同,?！督裉?，我們?cè)鯓幼鼋處煛分?，這見(jiàn)棱見(jiàn)角的風(fēng)骨,、胸襟,、情懷、格局譜就的生命在場(chǎng)的教育思想,，發(fā)人深省,，教人頓悟。

學(xué)校之美,，美在文化,。《辦一所有文化的學(xué)?！分?，延寧校長(zhǎng)說(shuō):我這樣描述并邀約學(xué)校的老師,——他們是一群懷揣著教育夢(mèng)想，激蕩著教育情懷,，守望著教育園地的浪漫的人,。我深知，批評(píng)是負(fù)面的邀約,，激賞是正面的指引,。所以，“欲將平生利群志,，化作辦學(xué)一段情”,。欲邀鵬作伴，放眼四海,，雄立潮頭,，水擊三千。曾立下宏愿“東風(fēng)巧借春滿面,，萬(wàn)里波濤萬(wàn)里船,。揚(yáng)帆競(jìng)發(fā)正當(dāng)時(shí)，敢領(lǐng)風(fēng)騷在隴原”,。通俗而具體地講,，就是要讓學(xué)校“進(jìn)來(lái)以后有看頭,，坐下以后有說(shuō)頭,，離開以后有想頭，回去以后有學(xué)頭”,。在呼喚教育回到原點(diǎn)的今天,，“學(xué)校之美，美在文化”的心聲激蕩,，是追溯學(xué)校本來(lái)的文化底蘊(yùn),，教師的文化氣質(zhì)和學(xué)養(yǎng)更是中國(guó)教育當(dāng)下所必須的學(xué)校風(fēng)景泛真，猶如茅盾筆下的《風(fēng)景談》中定格的風(fēng)景,，是務(wù)實(shí),、求真的教育風(fēng)骨,。

這般風(fēng)骨，也植顯了一樽寬厚的文化胸襟,。這種胸襟,，在“做完整而幸福的教育”中以《教育是思想者的行動(dòng)》為起點(diǎn)，來(lái)《建設(shè)現(xiàn)代化的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校更要將立德樹人挺在首位》,，從而《回到原點(diǎn)》,，呈現(xiàn)了：暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸的教育本來(lái)的、至臻的情趣,。在“辦高品位的學(xué)?！敝性俅温曆浴兜拢瑸閹熤尽?，對(duì)什么人才可以當(dāng)老師,，他新解孔子：“溫故而知新，可以為師矣,?！薄按蠼探绦摹保?“正人者必先正己”,，作為一個(gè)正人心的人,，你自己的內(nèi)心，必須是純正的,。教師的職業(yè)決定了你從一開始就必須是在道德境界上,，就是說(shuō)教師得有良心，做事情要符合社會(huì)道德,，要在比較高的層面上做事,。這是對(duì)新時(shí)代黨的教育方針中“立德樹人”的根本要求有力的內(nèi)化和落實(shí)。在“校園悟道”中他悟道：《校長(zhǎng)就是個(gè)“教頭”》,，他在校長(zhǎng)就是“老師的老師”,、“首席教師”的途路上乘風(fēng)破浪。在自己的親力親為中,，他感到“校長(zhǎng)就是個(gè)教頭”方能釋放這個(gè)崗位的樸實(shí)和率真,，他說(shuō)：校長(zhǎng)對(duì)與教師們感同身受的教育教學(xué)經(jīng)歷更善于提煉、歸納和反思,，對(duì)所遇的教育教學(xué)新問(wèn)題更善于通過(guò)學(xué)習(xí)去解決，所以,，他們能勝任“教頭”這一引領(lǐng)者角色,，并非只能做個(gè)管理者。供職于外國(guó)語(yǔ)學(xué)校做出建設(shè)現(xiàn)代化的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校決定,，并實(shí)實(shí)在在地為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校建立了現(xiàn)代化學(xué)校的發(fā)展機(jī)制和引向了現(xiàn)代化發(fā)展之路,；調(diào)任外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)規(guī)劃了具有“國(guó)際視野”的學(xué)校發(fā)展愿景,，這一切的作為和實(shí)踐，不能不說(shuō)是“教頭”樣的胸襟,。在“為了更好的生長(zhǎng)”中,，由《最美教師的畫像底色》、《今天,，我們?cè)鯓幼鼋處煛?、《做一個(gè)怎樣的教師》闡發(fā)開來(lái)，主張陽(yáng)光的心態(tài),、進(jìn)取的人生,、與健行者為伴、與書為友是最美教師的底色,；他坦言：多做,、多讓、多讀,、多寫,、多笑一點(diǎn)點(diǎn)，做好“一點(diǎn)點(diǎn)”,，優(yōu)秀一大截,；我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)怎樣的教師呢？要做一個(gè)有擔(dān)當(dāng),、有社會(huì)責(zé)任感的教師,。要做一個(gè)敢于、勇于改變自己的教師,。做一個(gè)好教師,，一要規(guī)劃，二要熱情,，三要讀書,。教師生涯：工、匠,、師,、家。按四十年的長(zhǎng)度做設(shè)計(jì),，每十年為一個(gè)階段,，孜孜以求，奮斗不息,，或可終成大器,，至少總有大進(jìn)。他提出的外高幸福教師,、優(yōu)秀教師,、合格教師標(biāo)準(zhǔn),，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)下放之四海皆準(zhǔn)的學(xué)校教師成長(zhǎng)、發(fā)展參照,。這樽胸襟,，在用開闊來(lái)概括的同時(shí)，應(yīng)該融合進(jìn)去厚重,、博大,。

這樣的胸襟，還折射出一份持重,、樸素的教育情懷,。這更是對(duì)教育求真、務(wù)實(shí),、慎思,、篤行的格局。這種格局,，是兼容并蓄的睿智,，是為求得教育最大效益的隱忍和創(chuàng)見(jiàn)的場(chǎng)域。在《家委會(huì),，不可或缺的教育主角》的思考中所列舉的事實(shí),，是對(duì)教育主體時(shí)空隨時(shí)能夠轉(zhuǎn)換、并精準(zhǔn)發(fā)力才能達(dá)成教化目的的哲思的格局,，那是對(duì)“一兩親子關(guān)系勝過(guò)一噸教育”的高度認(rèn)同,，面對(duì)如今的“學(xué)校五天熏陶經(jīng)不住家庭兩天磨蝕”的家校教育脫節(jié)的現(xiàn)狀，他說(shuō),，在中國(guó),，我們?cè)谠S多方面習(xí)慣于這樣說(shuō)：教育要從娃娃抓起；現(xiàn)在,，我要說(shuō)：教育要從家長(zhǎng)抓起,。延寧校長(zhǎng)的發(fā)見(jiàn)，完全是“格物,、致和,、窮理”的底氣與睿智奠定的格局而為。

近期,，《中國(guó)教育報(bào)》特約評(píng)論員這樣主張?zhí)丶?jí)校長(zhǎng)的資格：特級(jí)校長(zhǎng)“特”在哪兒,？一是水平夠特，能力過(guò)硬,；二是作用要特,，在加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，提高管理效能等方面在區(qū)域中有特殊作用。我想,，這兩個(gè)條件，不就是在強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)要有這種塑造教育本真的能力,，并為此付出有效實(shí)踐的教育風(fēng)骨,、胸襟、情懷,、格局嗎,？

欣喜地看到，《今天,，我們?cè)鯓幼鼋處煛分兴诗I(xiàn)的教育風(fēng)骨,、胸襟、情懷,、格局,，乃是跳動(dòng)的火焰，熠動(dòng)的音符,，它是對(duì)生命在場(chǎng)的教育至臻思考和實(shí)踐結(jié)晶,。

是此，我在享用這篇篇遒健樸茂,，字字真純的雅宴時(shí),，常被風(fēng)物眼亮，品茗小酌的雅韻所陶醉,。

□邱玉美