有媒體報(bào)道說(shuō)，時(shí)下,，全國(guó)大部分地區(qū)把體育納入中考計(jì)分科目,，有的地方還逐年提升分值；另有一些城市,，小學(xué)的體能監(jiān)測(cè)項(xiàng)目也影響著學(xué)生評(píng)優(yōu),。與此同時(shí)，針對(duì)考試的校外體育輔導(dǎo)班紛紛冒出,。為提高分?jǐn)?shù),，許多家長(zhǎng)在校外給孩子報(bào)起了班。

由此,，小馬飛刀想到,，有研究數(shù)據(jù)表明，中考體育開(kāi)始實(shí)行后,，初三學(xué)生的體質(zhì)是初中各個(gè)年級(jí)中最好的,，高一學(xué)生的體質(zhì)也是高中各個(gè)年級(jí)中最好的。為何,？初三階段為了體育應(yīng)試,，突擊搞體育教育，結(jié)果,，“應(yīng)試體育”讓學(xué)生體質(zhì)提升“只能管用一陣子,，不能管用一輩子”。這嚴(yán)重影響學(xué)生體質(zhì)的持續(xù)提升,，讓體育教育的效果大打折扣,。

這事能完全怪到家長(zhǎng)和孩子們的身上嗎,，不能。因?yàn)樵僭趺凑f(shuō),，中考體育奉行的依舊是以分?jǐn)?shù)定乾坤的老辦法,，走的還是應(yīng)試教育的老路子。社會(huì)學(xué)家鄭也夫有一個(gè)觀點(diǎn),，在考試這根指揮棒下,，無(wú)論考什么、定多少分值,，最后都會(huì)異化為“應(yīng)試”,，從而偏離了初衷。正是因?yàn)閼?yīng)試教育的荼毒,，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉時(shí)間減少,，體質(zhì)下降，為了化解這個(gè)問(wèn)題,，又采用應(yīng)試教育的思維,、手法,，可憐的孩子尚未脫離文化考試的“虎口”,，又落入體育考試的“狼窩”。為了體育考試,，學(xué)生文化課減負(fù)的空當(dāng)被體育培訓(xùn)替代,，孩子的負(fù)擔(dān)真的減輕了嗎？近年來(lái),，中考體測(cè)中,，拉關(guān)系走后門(mén)、搞突擊走過(guò)場(chǎng),、弄虛作假,、冒名替考時(shí)有發(fā)生，甚至還有考生使用興奮劑事件,。這些亂象使體育考試陷入了非正?！皯?yīng)激狀態(tài)”，是體育過(guò)度“應(yīng)試化”所致,。

長(zhǎng)期以來(lái),，體育教育一直是學(xué)校教育的短板，體育教育長(zhǎng)期受到忽視與輕視,。與此同時(shí),，我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)連續(xù)多年下降，這兩者之間有著密切關(guān)系,。近年來(lái),，體育教育開(kāi)始受到各級(jí)部門(mén)的重視,，體育課也漸漸從屢屢被其他課程占用的“卑微”狀況，變成了現(xiàn)在誰(shuí)都不敢搶占體育課的“理直氣壯”,。變化的背后,，教育改革的正面導(dǎo)向作用功不可沒(méi)。從這個(gè)角度看,，體育成主科可以有,，但分?jǐn)?shù)比例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)科設(shè)計(jì)仍需教育主管部門(mén)做考量,。如何在釋放天性與提高成績(jī)、提升素質(zhì)與減輕負(fù)擔(dān),、單一成績(jī)與多元評(píng)價(jià)之間,，找到一種平衡，顯然不輕松,。

提高學(xué)生身體素質(zhì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，不是把體育納入考試范圍，增加體育考試分值,，就能夠立竿見(jiàn)影的,。有評(píng)論就指出，應(yīng)試化的體育考試,，亟需轉(zhuǎn)型與變革,。一方面，就考試組織者而言,，體育考試的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)著力優(yōu)化,，力圖全面反映學(xué)生的身體素質(zhì)，客觀公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的身體發(fā)育狀況,，而非靠短時(shí)間突擊訓(xùn)練所能體現(xiàn),。另一方面，就學(xué)校管理者而言,，對(duì)于體育工作,，應(yīng)站在學(xué)生發(fā)展的角度，站在素質(zhì)教育的角度,，給予正當(dāng)?shù)亩ㄎ?，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，不為應(yīng)試,，只為身體的健康,。

想想也是，只有讓學(xué)生“愛(ài)上體育”而不是“愛(ài)上體育考試”,，才該是最終的目標(biāo),。

小馬飛刀