家里有小學(xué)生,、上幼兒園的,，沒(méi)做過(guò)手抄報(bào)的請(qǐng)舉手,，估計(jì)舉手的家長(zhǎng)沒(méi)有幾個(gè),。

誰(shuí)那里有“手抄報(bào)大全鏤空模板”？我這里有“35000款卡通手抄報(bào)”……“雙減”之后,，學(xué)校手抄報(bào)作業(yè)開(kāi)始增多,，“家庭作業(yè)”成為“家長(zhǎng)作業(yè)”，讓部分家長(zhǎng)叫苦不迭,。與此同時(shí),，各種“網(wǎng)店代畫(huà)”、電商“手抄報(bào)模板”等銷(xiāo)售產(chǎn)業(yè)鏈也日漸紅火,。對(duì)此,，有媒體質(zhì)疑,，手抄報(bào)，究竟是鍛煉孩子研究性學(xué)習(xí)能力的有效手段,，還是讓家長(zhǎng)和學(xué)生陷入教育內(nèi)卷的多余作業(yè)？

手抄報(bào),，最初說(shuō)的是新聞事業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種以紙為載體,、以手抄形式發(fā)布新聞信息的報(bào)紙，是現(xiàn)代報(bào)紙的原形,。孩子們畫(huà)手抄報(bào),，不僅可以激發(fā)他們的讀寫(xiě)興趣，還可以幫助他們鍛煉累積各種課外知識(shí),。在畫(huà)手抄報(bào)的同時(shí),，也可以激發(fā)他們的思維能力，讓他們積極發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)作靈感,。但是,，從很多家長(zhǎng)的抱怨來(lái)看，有的手抄報(bào)作業(yè)當(dāng)天下午放學(xué)才布置,，但第二天就要交,，逼得家長(zhǎng)從網(wǎng)上買(mǎi)半成品模版；還有家長(zhǎng)直言,，孩子們做的手抄報(bào),，老師也只是掛到墻上展示，手抄報(bào)已經(jīng)成了家長(zhǎng)才藝大比拼,?？梢哉f(shuō)，只追求形式上的好看,，是手抄報(bào)變味的根本原因,。

把孩子從“文山題海”中解放出來(lái)是對(duì)的,，鍛煉孩子動(dòng)手能力也應(yīng)當(dāng)支持,，讓家長(zhǎng)更多地參與孩子的學(xué)習(xí)與作業(yè)同樣值得點(diǎn)贊，可以說(shuō),，個(gè)性作業(yè)的確是素質(zhì)教育思路的具體體現(xiàn),。但是凡事都得有個(gè)度。若個(gè)性過(guò)了頭,，淪為“家長(zhǎng)作業(yè)”,，孩子則不僅啥也學(xué)不到，還可能挫傷自信心,，甚至形成弄虛作假的壞習(xí)慣,。不知道從什么時(shí)候起,，“家長(zhǎng)作業(yè)”的種類(lèi)從檢查作業(yè)并簽字、幫助孩子背誦詩(shī)文拓展到記錄低年級(jí)孩子講故事,、制作手抄報(bào),、完成小制作以及參與投票點(diǎn)贊等等五花八門(mén)。隨著電子通訊技術(shù)的發(fā)展,，老師利用家長(zhǎng)QQ群,、微信群布置家庭作業(yè)、實(shí)時(shí)播報(bào)作業(yè)進(jìn)度,、反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià),，家長(zhǎng)被裹挾著參與其中，絕大多數(shù)家長(zhǎng)疲于應(yīng)付,、怨聲載道,，以至于不少網(wǎng)友調(diào)侃道“壓垮成年人只需一個(gè)家長(zhǎng)群”。去年,，人民日?qǐng)?bào)有篇題為《家庭作業(yè),，既要減負(fù)也要提質(zhì)》的評(píng)論是這樣說(shuō)的：家庭作業(yè)的本意在于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，是學(xué)習(xí)的重要組成部分,；但將教育責(zé)任以作業(yè)的形式轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng),，則是一種關(guān)系錯(cuò)位。這種錯(cuò)位的表現(xiàn),，是家庭作業(yè)太多,、太難。想想也是,，一些家庭作業(yè)的存在讓家長(zhǎng)和孩子沒(méi)有時(shí)間享受正常的家庭生活,，甚至成了很多孩子和家長(zhǎng)之間矛盾的根源。

孩子成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育,，學(xué)校教育確需家庭教育的積極配合,，但并不等于老師布置作業(yè)時(shí)可以“綁架”家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)無(wú)條件檢查,、批改,、代寫(xiě)作業(yè)。只有把邊界厘清,，老師和家長(zhǎng)才能明白該做什么,，不該做什么，在各自本應(yīng)承擔(dān)的角色中不缺位,、不越位,。

小馬飛刀