懂教學(xué),、懂學(xué)生,是不是一個好教師的標(biāo)準(zhǔn),？

小馬飛刀告訴大家，不是,。因?yàn)閷τ诤芏嘟處焷碚f,，教書只是考核占比最小的那個環(huán)節(jié),，育人是實(shí)打?qū)嵉母睒I(yè),。

你若不信,，先看新聞：教師不堪重負(fù)，成了網(wǎng)友近日關(guān)注的話題,。備受熱議的焦點(diǎn)是,，這里的重，非教學(xué)任務(wù)之重,，是課外雜活之重。此前,，鄭州23歲小學(xué)教師呂某輕生,，其遺書稱：“我從未想過當(dāng)小學(xué)教師是如此困難的一份工作”，除教學(xué)工作外,，還要應(yīng)對上級檢查,、擬寫材料等課外行政工作，承受著較大的工作和心理壓力,。此悲劇再一次引爆了“為教師減負(fù)”的話題,。不少中小學(xué)教師在社交平臺吐槽：除負(fù)責(zé)教學(xué)外,，平時(shí)更多時(shí)間、精力都用來應(yīng)對不屬于本職工作的任務(wù),。一名陜西中學(xué)受訪教師無奈地說：“課外事務(wù)量已經(jīng)遠(yuǎn)超教學(xué)任務(wù),，真是太可怕了！”

真的是這樣的嗎,？一項(xiàng)調(diào)查顯示,，我國中小學(xué)教師每周工作時(shí)間達(dá)到52.5小時(shí)，超過勞動法規(guī)定的40個小時(shí)/周,。其中,，在校工作時(shí)間為44小時(shí)/周，而工作日晚上和周末加班為平均8個小時(shí)/周,。造成部分教師工作壓力大的主要原因,，大多不是教學(xué)工作任務(wù)，而是非教學(xué)工作任務(wù),，要花大量時(shí)間,，填寫各種表格，應(yīng)對考核,、評比,，完成上級布置的任務(wù)。

學(xué)生要減負(fù),，教師更要減負(fù),。早在2019年，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》,，將中小學(xué)教師減負(fù)改革納入整治形式主義專項(xiàng)工作，對影響教師教育教學(xué)的督查檢查評比考核事項(xiàng)進(jìn)行集中清理,，減少教師非教學(xué)任務(wù),。2022年，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室發(fā)布《關(guān)于禁止向?qū)W校攤派與教育教學(xué)無關(guān)的“漲粉”“評比”“推銷”等指令性任務(wù)的通知》,，要求遏制形式主義向?qū)W校轉(zhuǎn)移趨勢,。

幾年前，教育部負(fù)責(zé)人曾呼吁：各種填表,、各種考評,、各種比賽、各種評估,，壓得有些老師喘不過氣來,，要把時(shí)間還給老師。小馬飛刀以為,，教師負(fù)擔(dān)重,，既有教育系統(tǒng)自身原因,，也有治理體系不完善和治理能力不足等深層次原因，問題的根子還是出在形式主義,、官僚主義上,。

舉個例子，當(dāng)前對教師的管理,、考核,、評價(jià)是由行政部門主導(dǎo)，因此考核,、評價(jià)教師會用一系列行政指標(biāo),，部分布置給教師的任務(wù)，并不符合教育教學(xué)規(guī)律,。有評論就指出：要求教師做任何事,，都要留下痕跡，作為考核的憑據(jù),、證據(jù),。按照“痕跡管理”的要求，教師參加活動,，必須拍照,、上傳、發(fā)表心得不說,，就是日常教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，也要留痕，這樣的“留痕管理”令教師要花不少時(shí)間來處理“留痕證據(jù)”,，不少教師深受這一形式主義任務(wù)所困,。

小馬飛刀最后想說的是，減負(fù)不等于沒有負(fù)擔(dān),，教師法等法律法規(guī)明確規(guī)定的,、中小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中必須承擔(dān)的職責(zé)，是正常,、合理和必要的負(fù)擔(dān),。需要“減掉”的，是形式主義,、官僚主義作風(fēng),，是中小學(xué)教師不應(yīng)承擔(dān)、與教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng),。教師的核心工作是“傳道授業(yè)解惑”，是“育人”,，他們應(yīng)該專注于教學(xué),，專注于培養(yǎng)學(xué)生,；他們的精力是有限的，不應(yīng)該被大量的教學(xué)以外的事情消耗掉,。

小馬飛刀

責(zé)任編輯：王旭偉